一批批青年学子在「基石计划」中沉淀积累，从课堂走向真实业务场景，在项目历练中找准成长节奏。三亚学院新能源与智能网联汽车学院电子信息工程专业李冉、艺术创意与数字设计学院产品设计专业俞凯钧两位同学登上《基石青年说》，分享扎根沃土、蓄力生长的成长故事：从软件操作到工程交付，从“跟着学”到“独立做”，他们完成了从知识接收者到项目参与者、从校园走向职场的转变。二人的经历，既是「基石计划」育人成效的生动注脚，也是三亚学院项目制教学、产教融合模式的鲜活印证。
李冉，在真实场景中锤炼工程能力
李冉（创星项目研发实习岗）是首届实习生建模大赛一等奖获得者。在「基石计划」的实习中，他完成了从“学软件”到“做工程”的关键转变。他坦言，「基石计划」带他走进真实业务场景，把学校学到的知识落地到项目里。初学ANSA时他更多关注软件怎么操作，真正参与项目后才逐渐理解工程质量、团队协作和责任意识的重要性，在真实项目中锤炼专业能力、提前熟悉企业标准，循序渐进完成校园到职场的过渡。
李冉的成长，正是学校项目制教学成效的直接体现。在《ANSA-CAE建模基础与几何清理》《ANSA网格划分与材料部件建模基础》等课程中，学生围绕“需求拆解—模型建立—网格划分—质量检查—方案优化—报告输出”完成完整任务，课堂标准与企业现场标准对齐；首届实习生建模大赛中，他凭借扎实的建模能力和稳定的现场发挥荣获一等奖，既是个人能力的证明，也是项目制教学“以赛促学、以赛促练”的成果检阅。在他看来，基石青年应该是基础扎实、主动学习、敢于承担责任，并且能够在实践中不断成长的人；未来他希望自己不只是能够完成任务，而是逐渐成长为能够独立分析问题、提出解决方案，并为团队创造实际价值的工程技术人员。
俞凯钧，在项目实战中学会扛起责任
俞凯钧（绘星项目外饰设计师），他理解的「基石计划」核心是产教协同：吉利打通从在校学习到在岗历练的完整闭环，依托产业平台实战育人。印象最深的是概念设计课题——行业老师带着拆解四要素，先头脑风暴构建未来城市形态与新兴职业，再从人物生活流程中找痛点、定场景，最后用意向图锁定方向。这让他明白：设计不能靠感觉，概念设计展望未来、量产设计立足当下，底层相通，所有创意都要有逻辑支撑——"设计有逻辑，落笔有依据"，这套思考方式他沿用至今。
在他看来，「基石计划」最特别、最有价值的地方在于吉利打通了产教协同的成长通道，区别于常规培养，它形成从在校学习到在岗历练的完整闭环，依托产业平台实战育人，搭配导师带教、同伴同行的氛围，成长有指引、有对标，帮助学子高效完成校园到职场的蜕变，是人才森林里重要的培育沃土；所谓“基石”，就是夯实基础、稳扎稳打、厚积薄发，基石青年不仅要拥有扎实的专业素养，更应具备良好的执行力、学习力、协同力，能够沉下心在各自岗位沉淀核心能力。未来他会继续深耕岗位业务，持续打磨专业技能、积累项目经验、提升综合素养，立足产业平台，脚踏实地、稳步精进，努力成长为能力全面、能够独当一面的设计师。
俞凯钧的成长轨迹，印证了绘星项目驻企实训“真岗实战”的育人逻辑——三亚学院汽车创新设计产业学院「绘星项目」首批创新班学子赴上海吉利创新设计院开展三个月全周期实战实训，以正式研发岗标准定岗，深度嵌入车企真实量产项目，校内专任教师驻企全程管理加企业资深设计师一对一师徒带教，将毕业设计、课程实训、岗位实战深度融合，真正实现“工位即课桌、项目即作业、真题真做、在岗成才”。
两位基石青年的成长历程，指向同一个答案：真实项目是最好的课堂，产业平台是最快的成长通道。从CAE网格建模比武到驻企实训，三亚学院与吉利共建的产业学院正在打通“课程—项目—竞赛—实习—研发”的进阶路径，让更多学生在真问题、真任务、真协作中锻造工程能力。
以基石为底，向远方生长——期待更多心怀热爱、踏实向上的青年加入我们，扎根实业，筑稳根基，一同奔赴属于基石青年的广阔前路。
文图来源｜这很吉利、新能源与智能网联汽车学院
艺术创意与数字设计学院
编辑 | 新媒体中心
美编｜紫 怡
一审一校 | 张 鑫
二审二校 | 陈 琳
三审三校 | 今 禾
