11月30日上午，2025海南高等教育创新发展国际论坛两场平行论坛——“芯位赋能商业，教育铸就未来”和“产教融合：从产业需求反哺到教育体系的重构革命”在三亚学院举行。来自中国、英国、俄罗斯、泰国、马来西亚等国的政企学界嘉宾齐聚，以AI为钥，共探教育如何适配产业需求，共育未来人才。
平行论坛1：
芯位赋能商业，教育铸就未来
芯位教育以数字化技术重构人才培养模式，通过产教融合与智慧教学，为企业提供精准对接产业需求的人才解决方案。聚焦企业家群体，探索如何以教育创新驱动人才战略升级，助力商业可持续发展。
黄丽陆
正和岛创始合伙人、副董事长
面对高质量发展需求，产教融合需迈向新阶段：企业应与高校协同，从校招共育延伸至AI赋能的数字教育，加快专业迭代，构建智能学习生态，并在人才培养全过程中筑牢价值观基石，以支撑新质生产力发展。
刘铭文
小窗智能创始人
全球AI人才社区似然实验室创始人
作为连续创业者与AI算法工程师，呼吁同学们拥抱AI时代，AI素养比编程能力更重要，它是放大个人能力的超级工具，通过“似然实验室”公益平台发现，Z世代正成为AI主力，企业引入首个“AI 1号位”人才，结合智能工具即可实现十倍增效，AI不是威胁，而是让每个人用技术解决问题的历史性机遇，欢迎三亚学子加入，共同把握这波红利。
尹 斌
国际人文合作发展中心主席，俄罗斯工程院院士
俄罗斯自然科学院院士
共建高水平人才联合培养体系，推动双向留学与课程共建；促进产学研深度融合，在智能制造等重点领域设立联合实验室；拓展智慧教育新生态合作，共研双语教学工具与AI伦理准则，为全球人工智能治理贡献两国智慧。
Jane Clarke（简·克拉克）
剑桥大学沃尔夫森学院院长
英国皇家学会院士（FRS）
高等教育需通过AI技术提升可及性与敏捷性，人工智能应成为实现个性化、模块化教学的有力工具，但必须坚持以人为本，培养学生的批判性思维和创造力，线上教育平台需保证与线下同等质量，并促进跨文化交流，教师角色仍需重视，国际合作对构建包容、创新的未来教育生态至关重要。
Anuchai Theeraroungchaisri
（阿努柴·提拉荣柴斯里）
泰王国高等教育、科学、研究与创新部泰国慕课高级顾问
泰国通过国家慕课平台推进AI与教育融合，将人工智能工具深度嵌入市场营销、物流等专业课程，培养学生“专业+AI”双重优势，平台与高校学分互认，联合企业实时更新课程，既保证学术标准又快速响应产业需求，构建了灵活、高效的终身教育生态系统。
Haji Razali bin Johari
（哈吉·拉扎利·宾·佐哈里）
马来西亚高教部苏丹阿兹兰沙理工学院院长
人工智能正深度重构国民经济各领域，为应对变革，学院启动转型计划，其核心是：超越传统模式，与产业需求紧密接轨；将创新作为必选项，引领而非追随技术前沿；并将产业视为课程与研发的共创伙伴，最终目标是培养能解决复杂问题、引领未来产业发展的创新型人才，共同铸就人工智能驱动的新未来。
Paul J. E.Rowe（保罗·罗威）
英国兰开夏大学国际合作总监
大学通过定制化AI咨询、学生企业项目合作及知识培训，推动本地中小企业智能化转型；在教学中采用问题导向的模块化课程与AI导师系统，培养学生分析能力与辩证思维，强调教育需坚持以人为本，使AI成为增强人类能力的工具，并期待与三亚学院深化合作，共同培养面向未来的创新型人才。
Mathews Nkhoma（马修斯·恩科玛）
澳大利亚皇家墨尔本理工大学副校长助理
真正的变革是“人的革命”，大学教育需从知识灌输转向能力培养，通过校企合作将真实项目融入教学，学校创新商学学位将AI素养与领导力结合，由行业参与设计课程，确保教学内容与时俱进，人工智能应增强而非取代人类，未来领导者需平衡创新与责任，通过企业、教育、政府三方协同，共建更公平、可持续的未来。
Voloshkin Arem（沃格什金·阿尔乔姆）
俄罗斯别尔哥罗德国立技术大学 校长代表
通过行政智能系统自动化流程，释放人力；利用教学型AI辅助教师开发课程、定制内容，实现个性化教学；并基于数据分析评估学业进度，AI不是替代教师，而是作为高效工具，共同打造灵活、个性化的现代教育环境。
平行论坛2:
产教融合：从产业需求反哺到教育体系的重构革命
破解“企业缺人”与“学生失业”并存的悖论，需建立产业需求直通教育核心的响应机制。企业深度参与专业标准制定、课程开发与实训基地建设，高校以“技术共研”反哺企业工艺革新，形成“人才定制培养—技术联合攻关—成果共享转化”的闭环，重塑教育服务产业发展的底层逻辑，缩短从课堂到车间的价值距离。
桂家勋
Vue眼镜创始人
当前高校专业划分过细，与智能硬件等融合性产业的真实需求脱节，企业需要的是能打通电子、软件、结构等多领域，并具备社交、谈判、判断力的复合型人才，因此，教育改革应打破专业壁垒，大力推动跨学科的项目制学习，让学生在团队协作、客户交流、成果展示的真实项目中，培养解决复杂问题的综合能力。
邵 宇
亚略特创始人兼CEO
AI企业20年实践发现，产教融合需直面真实场景，实验室算法在真实环境中常失效，需共建项目小组，让师生在场景中“泡”出解决方案，当前教育过度追求标准答案，而产业需要能提出并解决未知问题的π型人才，呼吁教育从知识传授转向培养“眼中有光、心中有火”的解决问题能力，产业方则应从人才消费者转变为教育生态共建者，开放实习场景，共育跨界创新力量。
彭 涛
GVL怡境国际集团创始人兼董事长
教授级高级工程师
文旅行业面临复合型人才严重短缺的困境。当前高校专业划分过细，与市场需求脱节，导致企业难以找到具备综合运营能力的人才，建议打破学科壁垒，推动校企深度联动，让学生在校期间就能参与真实项目实践；同时专业设置需根据市场变化灵活调整，建立快速响应机制，通过市场倒逼教育创新，真正培养出懂经营、会管理的π型复合人才。
马 娟
史太白技术管理中国总部
斯泰恩拜斯可持续管理（北京）有限公司总裁
中国产教融合面临体系化缺失与机制错位，德国“双元制”以企业真实需求为导向，通过项目任务书绑定教学与产业需求，实行“三导师制”和商业化成果毕业标准，建议中国建立统一的能力标准、校企协同机制，将成果转化价值纳入评价体系，推动教育从“论文导向”转向“解决产业实际问题导向”，构建市场化驱动的产教融合生态。
古茨·D.S.
俄罗斯西伯利亚联邦大学副校长
劳动力市场已从“企业主导”转向“员工主导”，大学必须打破封闭传统，向企业开放合作，建议校企深度融合：企业应参与课程设计，大学需聘请40%来自企业的专家授课，共建联合实验室，俄中教育合作蓬勃发展，两年内已建立24个联合项目，通过师生互访实现人才培养的“无缝对接”，使学生毕业后能快速适应岗位需求。
赵璟
辽东学院党委书记
作为丹东地区唯一省属本科高校，我们正以产教融合破解人才培养与产业需求脱节难题，通过组建工业院、微专业等模式，将服装、仪器仪表等地方产业需求融入课程体系，改革教师评价指挥棒，鼓励教师拥抱AI教学创新，我们认为，大学核心任务是培养学生健康人格、探索精神和持续学习能力，让青年在真实项目中明确方向，为企业输送“上岗即用”的复合型人才。
索昕煜
滇西应用技术大学副校长
我校创新“把学院建在产业基地”，围绕普洱茶、珠宝、傣医药等特色产业打造专业集群，通过“企业出题、学校解题”模式绑定校企利益，将教师企业实践经历作为职称晋升硬性条件，并设立产教融合课题和校企联合奖学金。我们坚信没有完美的个人，只有成长的团队，通过构建校企创新共同体，共同培养适应产业需求的实战型人才。
阿孜古丽
海南省女企业家协会常务副会长
海南省金融发展促进会副理事长
自贸港建设面临金融人才结构性错配，传统教育无法满足跨境投融资等新兴业务需求，建议推动产教深度融合：高校需根据自贸港政策动态调整专业设置；企业应主动参与人才培养，通过实战项目提升学生复合能力；同时搭建国际交流平台，帮助人才拓宽视野。体系化设计、目标导向的协同培养机制，是破解人才短缺的关键。
刘欣
曹操出行有限公司独立董事
海南高速独立董事
当前教育存在"重教书轻育人"的倾向，企业需要的是德才兼备、具备抗挫折能力和系统思维的人才，AI时代更需警惕技术主义，加强价值观和职业素养培育，产教融合需提升至国家战略层面，实现专业与产业、教学与生产、课程与职业标准三大对接。建议建立教师企业实践制度，鼓励学生多参与岗位实践，在真实场景中培养解决复杂问题的能力。
三亚学院实践：以AI为核，打造 “产教融合” 新生态
论坛现场，嘉宾们点赞三亚学院的“项目制教学”“三个校园模式”：将AI融入金融科技、智能制造等专业，让学生在企业真实场景中学习；而论坛宣布启动的芯位人工智能学院，更将“AI+产业+教育”深度绑定，打造“坐落在AI上的大学”。
从企业的人才痛点，到青年创业者的机遇喊话，再到跨国教育的协同探索，这场论坛里，“AI赋能教育、教育适配产业”的共识愈发清晰——三亚学院正以开放之姿，链接全球智慧，让教育真正成为“商业创新的引擎、人才成长的摇篮”。
文案｜麦子
摄制 | 郝帅、冯德玉、张兴雯、李晨阳
一审一校｜麦子
二审二校｜紫怡
三审三校｜今禾
