大会现场
陆丹院长做动员报告
老师们专注听会 充分了解学院教改措施
老师们针对新方案进行提问，和陆丹院长面对面交流 10月20日下午，学院召开全体教师大会，对即将试行的教育教学考核评价新方案进行解读。学院党委书记、执行院长陆丹在会上做动员报告。 陆丹院长表示，今天在中国的土地上，创新改革是历史的必然。钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”引起国家、学界、社会对高等教育的普遍反思。而在培养杰出人才的道路上，我们需要跨越的“门槛”有很多，如何去成功地完成跨越，直达成功，是需要我们每个人思考的问题。其中，改革是完成各项跨越的必由之路。在改革过程中，身处经济全球化的背景之下，教育的国际化是无可回避的问题之一。在教育国际化的具体实践上，要将老师们的精力导向以科研为基础的教学改革，产生学术价值，并将其最终回溯为育人为本的学院使命。而评估机制的全方位调整，正是促成此种导向最直接、最有效的助推力。 学院此次试行的新方案中，学生评价量表的问题设计大部分采用波士顿大学的评价标准，此种标准比国内通行标准更为尊重学生学习的主体地位，从根本上改变了传统的教学、管理和评估对于学生的知识水平和判断能力的假设，每个问题设计均把学生当做“教学过程中的行家”来看待，还原学生至教育学的中心位置，对学生的判断力和自我学习能力给予了充分的肯定和信任。 陆丹院长强调，老师们所进行的教学内容是有一定之规的，但是课程的内容同时也需要根据社会的发展、业内知识的更新而更新。在这个矛盾面前，只有评估体系的更新，才能够有效促使教师主动更新课程内容，符合社会发展和学科发展的变化，变备“教材”为备“学生”，关注学生的学习状态，尊重学生的学习需求，有效引导学生们愉快学习。 陆丹院长还表示，这次评估体系的革新只是一个起点，学院还将进一步改革对学生工作和行政工作的评估，并最终将此类评估延伸至整个办学，将改革创新从制度发展为学院文化。 王勋铭副院长对《三亚学院教师教学考核评价办法及实施方案（试行）》进行了详尽的解读。该评价办法以导向性、发展性、全面性、探索性、可操作性兼顾为基本原则，分学院评估中心评价、分院评价、同行评价、教学基本文件评价、课堂教学状态评价、学生到课率评价、学生对教师和课程的总体评价、教师科研基本要求评价等八个评价基础模块和一个加减分项。从教学的各个环节全面进行过程管理和评估，旨在通过持续改革、不断创新，在形成一个层次较高、科学合理、行之有效的教学考核评价制度的基础上，在校内形成最优的教学监控机制、竞争机制与激励机制，形成最优的教学平台和教学氛围，形成最优的“愉快学习，自主成长”的育人环境，以不断的改革创新引领教学水平的不断提高，把实现“让学生更好地走向社会”的办学使命落到实处，保证“十年卓越进程”目标的实施。 会上，陆丹院长还就新方案和广大教师做了现场交流。 （摄影：於丹）（文字：陈莎莎）
