教学改革研讨会现场
陆丹院长表示，采用更高要求的评价量表的出发点是为了我们的学生
老师们结合自己的教学体会对评价体系的设计发表意见
群策群力，奉献智慧，只为进一步提升教学质量 “这是一次为了我们的学生而发起的自我挑战。老师们将和学院一起接受这个挑战。”在10月8日下午召开的教学改革研讨会上，谈论到教师的教学考核、评价体系时，学院党委书记、执行院长陆丹对所有参与座谈的老师郑重地说。 在三亚学院，教学评估体系一直相对独立，以保证公正客观地对每位教师的教学进行考核，其评价体系由评估中心、分院和学生评教三部分组成。本次研讨会则主要通过对比美国波士顿大学学生评教模式和国内通行模式，讨论并进一步改革三亚学院的学生评教办法。 据了解，波士顿大学的课程（教师）评估表被广泛使用于该校本、硕、博各个专业，且覆盖大波士顿地区内诸多世界名校。在座谈讨论中，院长陆丹指出，波士顿大学评教表比较全面地反映了教学的中心位置，比较完整地对学生在学习过程中可能遇到的每个阶段的问题都进行了征询，学生对老师的教学享有极高的评价权。其中，最令人瞩目之处在于该评价表中的问题设计均把学生当做“教学过程中的行家”来看待，还原学生至教育学的中心位置，对学生的判断力和自我学习能力给予了充分的肯定和信任。 老师们则通过对比两份评估量表，分别从表格设计思路、价值导向、设计技术等多个层面展开了热烈的讨论。大家认为，评价一位老师好不好，需要通过态度、能力、方法、效果四个方面进行判断，而学院对于老师的要求，也会间接反映为老师对学生的要求，评估指标作为一种绩效导向，对“什么是好老师”做出了一种量化的界定，因此，评估指标在某种程度起着价值导向的作用。 讨论后，院长陆丹综合大家的意见，表示学院下一步将会采用和波士顿大学类似的评价表用于学生评教。他说，采用波士顿大学的评价表首先是一个“提级要求”。对现有老师的价值观、教学水平、教学习惯要求提级；对学生的学习能力、判断能力要求提级；对教学管理及评估中心的工作要求提级。其次是“引进或培养要求”，要求学院引进或培养更多具有国际化视野和国际化思维的人参与教学管理工作。第三是解释要求，在该表投入使用的过程中，要有更为系统的、分层级的解释。最后，采用该评价体系也是在经济改革、社会进步、法制社会建设的大背景下，基于文化差异对整个学院教学管理工作进行挑战。学院要在思想、组织、投入、制度各方面做好准备，老师和学院一起圆满完成这个从学生更好学习的角度出发而进行的自我挑战。 随后，副院长王勋铭、秦杰锋分别发表了自己的看法并做总结。副院长秦杰锋认为，波士顿大学的评价表是一份“创新人才培养”的体系和指标，其关注学生的兴趣、爱好和洞察力。副院长王勋铭表示，将在波士顿大学评估表的基础上增加一部分三亚学院特色的内容，最终完成符合三亚学院院情同时具有相当国际化标准的教学评价体系。 （摄影：於丹）（文字：陈莎莎）（图片编辑：凌丽华）
