——三亚学院校长 沈建勇
2026年1月23日
各位同仁，下午好。
今天是我们这个学期的第二次全体教职工大会。上一次是在学期初，学校面向全员做关于办学结构性调整改革的动员大会。本学期，工作重心在哪里，大家应该都有所感知，但是涉及到工作难点在何处，不知道同志们是否有深入的思考。从我的角度，我觉得这一学期时间很紧迫、任务很艰巨。在这个学期，学校紧锣密鼓地推进创新性的、开拓性的改革工作，大量的挑战出现在了我们面前。学校的每一项决策，都关系着未来的走向，关系到每一个选择我们的学生和家庭，也关系到我们每位老师的职业发展。这是一份沉甸甸的责任，我也总是希望能多付出一些努力，做得好一点，再好一点。
从历史进程的角度，三亚学院如今处在发展的“关键期”。2026年是“十五五”的开局之年，学校有很多重大规划亟待在这一阶段完成。而无论是AI技术兴起的科技革命，经济承压社会状态下的人才需求变化，还是海南自贸港封关带来的重大机遇…种种足以载入史册的重大变革也在从不同的角度提醒我们，USY正在面临自己的时间窗。在过去二十年，学校的办学经验已经得出结论，时间窗往往稍纵即逝。我们曾经用极其具有前瞻性的眼光和魄力，把握住了每一次历史机遇，成功地走到今天，取得了现在的发展成就，这些都毋庸置疑。此刻，我们站在了新的历史节点。只有适应环境变化者才能够获得生存权，只有引领变革者才能得到发展权。对于大学而言，发展的“时间窗”是经不起犹豫、拖延和观望的。产业的等待是有限的，优秀学子的选择是敏感的，社会资源的分配是现实的。错过了这个系统性调整的战略窗口期，我们就可能从“引领者”逐步滑向边缘，从而发展减缓甚至停滞。所以，我们现在面对的，是想要“过好日子”的必答题。这源于我们对历史进程的敬畏，和对这所大学未来命运的深切责任感。
那么，在这个“关键期”，个人的时间窗又有多久？这个问题我常常都在思考。因为这是每一位老师职业生命周期里的波澜。在大环境的变化和改革的要求面前，挑战是需要组织参与者的个人智慧和魄力的，组织是要依赖到每一个个体的。所以我总是希望，个人的时间窗能尽量长一些，能让我们的老师看清形势，看到目标，看明路径，积极愉快地投身于各项改革工作中来。我们也总是在大会小会上反复提醒，要跟上发展的节奏。从去年8月，李书福董事长来到三亚和老师代表座谈算起，到此刻，时间过去了一个学期。不知道在个过程里，大家是否密切关注了董事长所提醒的“AI重塑各行各业、产业变革日新月异的时代，大学教育必须积极主动融入人工智能时代，教育教学必须与产业发展、时代进步同频共振”的殷切嘱托。在这样的提醒中，大家是否真正为自己的职业生涯考虑，切实地结合学校的发展新目标做出了个人的发展规划？是否主动投身每一次研讨和探索，努力为学校的人才培养去寻找更优的路径？是否积极改变自己固有的工作习惯和工作方法，开始做场景化的思考和项目制的实践？
我们的一批同志，在这个过程中展现出了分秒必争的工作紧迫感和舍我其谁的责任担当，想要成为学校的“同行者”。我特别感谢他们。我们是有职业共识的，就是：“如何把学校建设得更好，发展得更好。”这个共识基于我们每个人的职业场域，既是安身立命之本，又是自我价值实现之基。在这个共识之上，我们必须拿出历史主动精神来面对现在和未来。
历史主动精神是中国共产党把握历史规律、顺应时代潮流、破解改革开放难题的精神密码。党的二十届四中全会提出，要“以历史主动精神克难关、战风险、迎挑战，集中力量办好自己的事。”这种精神，对于当下的USY，对于我们自己尤为可贵。因为我们面对的挑战对于大家熟悉的那个教育而言是颠覆性的，而且它一定不会因为我们反应迟滞、行动缓慢而容情。想要不被时代抛弃，其实只有“刀刃向内”，主动地、彻底地进行自我革新。无论是从宏观角度的政策导向、行政架构，还是具体到个体协调、激励奖惩，都需要有直面自我的勇气和直面未来的智慧。
学校始终是要服务学生，服务于人才培养的核心功能，所以，我们的自我革新，其内核一定是在以学生为中心的价值导向基础上做优化。
那么，要如何定义“学生”？首先，他们是用脚投票，我们的大学有义务满足他们以及其背后的家庭对于学生个人成长的期待。其次，在AI赋能之下，他们是自身成长的设计者，有自己的专业志趣，有自己的学习偏好，我们的大学有责任提供最符合其个性化成长的教学环境和资源。再次，他们是学习的主动探索者和项目的核心参与者，我们的大学有责任为他们培养出能够激发他们的热情，陪伴他们思考，引导他们获取能力提升和学术进步的教师群体和教学团队。
因此，我们重塑教学机制，重设评价体系，优化服务支持。学校的自我革新，就是要通过这一系列功能的系统重塑，为学生构建出良好的成长生态。我们需要且必须做到的是，这里的每一个学生都能被看见、被支持、被激发，最终成为能够驾驭未来、创造未来的终身学习者。这才是我们大学存在的根本价值。
当然，所有的愿景、蓝图、构想的最后执行端，一定是每个参与其中的小组织，比如我们的平台、学院、专业；然后是每个个体，比如每位老师，每个职工。所有的集体叙事，最终都要落到个人的选择上，每一次改革，也和每位老师的职业发展前景和个人工作体验息息相关。三亚学院的自我革新，到最后看的，只能是每个人的自我革新。这是打破边界的事情，在AI技术冲击到来之前，教育的样式相对固定，学生的职业发展相对可预期，我们的老师们对自己的职业道路和能力边界也相对明确。但现在，老师们需要改变自己熟悉的教学模式，需要调整自己的职业发展规划，需要从旧模式旧习惯里走出来，去亲近产业，去了解行业，去积极地为自己的专业开发出被学生主动选择并且认可的课程，早一点完成自我突破，才能有效地完成这个自我革新的过程。
我知道这个过程很不轻松，大家的思想、认知和动作也一定有先有后，但回到我们讨论这个话题的最初，改革的压力必然会层层传导，逐级沉降。所以我们总想抓紧给大家打打气，鼓鼓劲，一起拿出三亚学院的“豪气”，让这样的革新在组织的和个人的时间窗内完成。
我当然相信我们可以做到，因为学校奋斗的方向从来没有变过。学校的教育情怀是什么？是让学生“走进校园是为了更好地走向社会”的办学使命，这句话从建校开始，就在学校的手册上、墙壁上、横幅上、网站上……反复出现，我相信，它也早已烙印在每个人心里。恰恰是因为要更好地落实这个使命，所以我们要在社会大环境的变化和冲击之下自加压力，为学生负责，让这句话成为两校的“金字招牌”。
寒假过后，我们将迎来建校以来的最大变动，2026年会通过大类招生把专业学习的选择权彻底地交到考生手中，这一举措在“进口”上会暂时模糊掉专业之间的竞争。但一年之后，每个专业都将站在市场需求的刻度尺之前，接受学生和家长最直接的评判。这样的专业竞争背后，是每位老师教学价值与职业生命力的竞争。讲台前是否能点燃学生的求知欲，课程设计是否能连接真实行业问题的能力需求，是一个专业为自己创造话语权的最好方式。千百年来，教育者的尊严，从来都是在直面挑战、培养出真正被社会需要的人才过程中获得的。时间不等人，改革不等人，学生的未来更不等人。与其被动等待被改革的浪潮拍倒在沙滩，不如主动迎风破浪。我很期待，很感激老师们在这个过程中展现出的教育情怀和责任担当，也相信众志成城，我们终将领跑这个时代！
再此感谢所有老师，祝大家寒假愉快！
