编者按
大学以“学”为大，我校尊重学者、学生、学人、学术。崇尚学术文化的阳光校园里，活跃着许多潜心学问、精致教学的团队。新闻网从今日开始推出“教学团队”系列报道，首期与您见面的是2006年成立的中文应用写作团队，这是一支颇有特色的教学团队——她年轻有朝气、积极进取有作为、敢于大胆创新。
近十年专注中文教学改革
追梦团队 志同道合
这是一支追梦团队，他们追寻的青春梦想乃是实现自我的人生价值：一个可以施展才华的理想平台，一条可以延展学术晋级的成长通衢，一处能够安身立命志业乐业的校区，一个能够安置梦想栖息心灵的精神家园。
目前，中文应用写作团队由众多来自不同大学的教师组成，学习专业各异，但都有着相同的人文情怀。近十年的教学历程中，他们一直在改革的道路上不断前行：编写出版了《中文应用写作》、校级改革教材《中文应用写作教程》、国家级“21世纪高等院校规划教材”《大学应用写作教程》等多部课程教材；主持参与了“应用写作课互动式教学法的研究与实践”等多项省级课题，完成了“新闻案例进写作”等多项课程改革任务，创造性的设计了在全国具有首创性的中文应用写作等级考试，为配合创意写作教学正在编写《大学创意应用写作》等应用写作教材。
提起这些成果，刘为明副教授脸上浮现几分喜悦之色。他说自己从事新闻编辑工作40多年，对写作方面要求甚高，在一次与人文学院进行学术交流的时候，偶然发现这里的思想理念与自己不谋而合，毅然决定离开上海，来到三亚学院，全力投入到应用写作教学中，毫无保留地将多年的写作经验融汇到课程教学中，诸如从编辑的立场教写作、回放修改过程来提升写作能力等方法，对改变传统的写作教学就很有创新意义。
可以毫不夸张地说，正是团队成员的志同道合与全力以赴，使得团队参与的教学改革成果获得校级创新一等奖，出版的教材得到同行的认可并修订再版，分级教学与过级考试改革获得学校好评。
为卓越创新使浑身解数
中华太极融入中文教学 激发学生的思考与写作兴趣
当代大学教育在信息社会中遭遇到诸多挑战，如何应对并不断追求卓越创新，中文应用写作团队可谓群策群力，使出了浑身解数，在原有基础上团队提出了教学再创新的改革思路。经过调查了解，团队发现学生们对网络新闻的关注度较高。于是，经过多次研讨，他们提出“新闻案例进课堂”的课程改革，通过将与课程教学内容有关的新闻案例引入课堂，激发学生的思考与写作兴趣。
同时，结合研究成果，团队又提出“创意写作进教学”的教改方向，以小团队架构模式，将写作过程的感觉参与、材料启发、互评引导、自我改进、创新表达等引入课程实践，再结合教师课外与学生的分组实训等方式完善提高。这样，多种改进方法和具体落实措施并举，针对学生学科背景差异与学习兴趣差异因材施教，让老师与学生密切交流，极大地提高学生的学习效率。
特别是为了落实“立足三亚，服务海南，辐射珠三角与南海”的应用型人才培养定位，配合海南国际旅游岛建设，团队策划了“三亚•南海”写作大赛，最终编辑成了《天涯浪漫——如此眷恋三亚》（学子看三亚）文集，即将付梓出版。
学生愿意学更要学得好
韩愈在《答刘正夫书》中说道：“师其意，不师其辞。”意思是说效仿前人的思想，不效仿他的文辞。模仿是起步，但创新无终点。在诸多教学探索后，中文应用写作团队开始思考如何培养学生更有竞争力，冯汝常教师提出将创意写作与海南文化创意产业相结合。在学院领导的支持下，创办了天涯创意写作研究中心。这是海南省第一个专门研究创意写作的机构，也是海南高校唯一一家从事创意写作教学与研究的机构。
为创办这个中心，冯老师等人常常开会研讨，多方调研，集思广益，从写作流程到实训安排，从网站设计到后台使用，从学员招募到组织培训，经常看到他们忙碌的身影，顾不得吃饭了叫盒饭，为了一个创意选题讨论许久，熬夜晚了被管理人员催促离开办公室……
陈杰老师主张学生自主成长，不给学生施加压力，他希望以一种轻松明快的节奏来提高学生的写作能力乃至创新能力，他曾以“给10年后的自己写一封信”为题让学生练习写作，既使学生领悟了信函写作的要领，又添出了几分生趣，这样的讲课倒真有几分创新创意味道。
在紧张的日常工作中，团队工作节奏快，效率也很高。申请建成了独立网站，开展了多次创意写作教学与研讨活动，编辑了《天涯浪漫——如此眷恋三亚》、《海天秀美——三亚非来不可》两本创意写作文集，同时与福建书境文化传媒有限公司等校外文化创意企业合作，建立了创意写作实习基地。一系列活动引起了学校和校外媒体的关注，《三亚日报》、光明网、中国网等媒体均给予了报道。
风起于青萍之末，在海南国际旅游岛建设的大时代，随着三亚学院进入十年卓越进程的快车道，乘势而起的中文应用写作团队，必能继续乘风破浪前行，锐意创新进取，在充满朝气的大学校园里，为社会培养出更多更优秀的创新创意人才。
（文/图:人文学院 创意写作研究中心 钮 柳）
（编辑：袁欣）
大学以“学”为大，我校尊重学者、学生、学人、学术。崇尚学术文化的阳光校园里，活跃着许多潜心学问、精致教学的团队。新闻网从今日开始推出“教学团队”系列报道，首期与您见面的是2006年成立的中文应用写作团队，这是一支颇有特色的教学团队——她年轻有朝气、积极进取有作为、敢于大胆创新。
近十年专注中文教学改革
追梦团队 志同道合
这是一支追梦团队，他们追寻的青春梦想乃是实现自我的人生价值：一个可以施展才华的理想平台，一条可以延展学术晋级的成长通衢，一处能够安身立命志业乐业的校区，一个能够安置梦想栖息心灵的精神家园。
目前，中文应用写作团队由众多来自不同大学的教师组成，学习专业各异，但都有着相同的人文情怀。近十年的教学历程中，他们一直在改革的道路上不断前行：编写出版了《中文应用写作》、校级改革教材《中文应用写作教程》、国家级“21世纪高等院校规划教材”《大学应用写作教程》等多部课程教材；主持参与了“应用写作课互动式教学法的研究与实践”等多项省级课题，完成了“新闻案例进写作”等多项课程改革任务，创造性的设计了在全国具有首创性的中文应用写作等级考试，为配合创意写作教学正在编写《大学创意应用写作》等应用写作教材。
提起这些成果，刘为明副教授脸上浮现几分喜悦之色。他说自己从事新闻编辑工作40多年，对写作方面要求甚高，在一次与人文学院进行学术交流的时候，偶然发现这里的思想理念与自己不谋而合，毅然决定离开上海，来到三亚学院，全力投入到应用写作教学中，毫无保留地将多年的写作经验融汇到课程教学中，诸如从编辑的立场教写作、回放修改过程来提升写作能力等方法，对改变传统的写作教学就很有创新意义。
可以毫不夸张地说，正是团队成员的志同道合与全力以赴，使得团队参与的教学改革成果获得校级创新一等奖，出版的教材得到同行的认可并修订再版，分级教学与过级考试改革获得学校好评。
为卓越创新使浑身解数
中华太极融入中文教学 激发学生的思考与写作兴趣
当代大学教育在信息社会中遭遇到诸多挑战，如何应对并不断追求卓越创新，中文应用写作团队可谓群策群力，使出了浑身解数，在原有基础上团队提出了教学再创新的改革思路。经过调查了解，团队发现学生们对网络新闻的关注度较高。于是，经过多次研讨，他们提出“新闻案例进课堂”的课程改革，通过将与课程教学内容有关的新闻案例引入课堂，激发学生的思考与写作兴趣。
同时，结合研究成果，团队又提出“创意写作进教学”的教改方向，以小团队架构模式，将写作过程的感觉参与、材料启发、互评引导、自我改进、创新表达等引入课程实践，再结合教师课外与学生的分组实训等方式完善提高。这样，多种改进方法和具体落实措施并举，针对学生学科背景差异与学习兴趣差异因材施教，让老师与学生密切交流，极大地提高学生的学习效率。
特别是为了落实“立足三亚，服务海南，辐射珠三角与南海”的应用型人才培养定位，配合海南国际旅游岛建设，团队策划了“三亚•南海”写作大赛，最终编辑成了《天涯浪漫——如此眷恋三亚》（学子看三亚）文集，即将付梓出版。
学生愿意学更要学得好
韩愈在《答刘正夫书》中说道：“师其意，不师其辞。”意思是说效仿前人的思想，不效仿他的文辞。模仿是起步，但创新无终点。在诸多教学探索后，中文应用写作团队开始思考如何培养学生更有竞争力，冯汝常教师提出将创意写作与海南文化创意产业相结合。在学院领导的支持下，创办了天涯创意写作研究中心。这是海南省第一个专门研究创意写作的机构，也是海南高校唯一一家从事创意写作教学与研究的机构。
为创办这个中心，冯老师等人常常开会研讨，多方调研，集思广益，从写作流程到实训安排，从网站设计到后台使用，从学员招募到组织培训，经常看到他们忙碌的身影，顾不得吃饭了叫盒饭，为了一个创意选题讨论许久，熬夜晚了被管理人员催促离开办公室……
陈杰老师主张学生自主成长，不给学生施加压力，他希望以一种轻松明快的节奏来提高学生的写作能力乃至创新能力，他曾以“给10年后的自己写一封信”为题让学生练习写作，既使学生领悟了信函写作的要领，又添出了几分生趣，这样的讲课倒真有几分创新创意味道。
在紧张的日常工作中，团队工作节奏快，效率也很高。申请建成了独立网站，开展了多次创意写作教学与研讨活动，编辑了《天涯浪漫——如此眷恋三亚》、《海天秀美——三亚非来不可》两本创意写作文集，同时与福建书境文化传媒有限公司等校外文化创意企业合作，建立了创意写作实习基地。一系列活动引起了学校和校外媒体的关注，《三亚日报》、光明网、中国网等媒体均给予了报道。
风起于青萍之末，在海南国际旅游岛建设的大时代，随着三亚学院进入十年卓越进程的快车道，乘势而起的中文应用写作团队，必能继续乘风破浪前行，锐意创新进取，在充满朝气的大学校园里，为社会培养出更多更优秀的创新创意人才。
（文/图:人文学院 创意写作研究中心 钮 柳）
（编辑：袁欣）
