人物简介：高一兰，中共党员，经济学博士（在读），硕士毕业于华中科技大学西方经济学专业，现任财经学院副院长。
我们都曾经历过大学教育或华丽、或凝重、或蜕变、或重生的洗礼，也正在经历着教育实践或激扬、或焦虑、或亢奋、或阵痛的体验。今天，我们有幸成为一所大学建设发展的参与者，有幸伴随一所大学从“出世”到“卓越”的历程。重新思考“理想中的大学如何”这一命题，已不再是年少时懵懂纯粹的期盼，而是作为教育工作者亲身体会、用心感悟后的深思。
记 者：从大学走向大学，从“受”教育者成为“授”教育者，今天，您理想中的大学是怎样的？
高一兰：身份转变了，今天再思考这个问题，我更多关注的是大学存在的意义。我理想的大学是从神坛上走下来的大学、是从精英教育转而为平民教育的大学、是食遍人间烟火接地气的大学。德国教育家雅斯贝尔斯这样解读：“大学是传授科学知识的殿堂，是学术勃发的世界，是个体间富有生命的交往，是教育新人成长的世界”。我十分认同。大学之于“人”是其存在的最重要的理由。培养人、改变人、塑造人、激励人是大学最基本的任务。
从社会生产角度讲，人力资本是最重要的生产要素，物质、技术、知识、制度等都不能脱离人来实现。大学是人才与知识的集聚之地，是学术和文化的孕育场所，更是彰显科学与人文精神、促进人的全面发展的重要源头。这个源头输送的“人才”的质量如何，直接关系到社会经济发展，关系到国计民生的大事。现代大学从诞生到发展，始终与人才培养的基本职能紧密联系。不同历史时期、不同阶级统治、不同社会发展所产生的人才培养需求，构成了大学之所以存在并延续的意义，培养人才是大学永远不变的根本任务。作为一名高校教师，我尤为关注大学的这个根本任务。
记 者：您刚才谈到大学存在的意义和根本任务，能否详细的说一下?
高一兰：结合我校实际来说吧。三亚学院“让学生更好地走向社会”的办学使命就是在当前市场经济条件下对大学根本任务最好的阐述。前段时间，一篇名为《给大学校长的一封信》的帖子在网上广为传播。这封信是一位企业家所写，直指当下大学教育与社会需求严重“脱轨”，也引发了社会各界人士对大学办学的热议。
当今中国进入了一个经济、文化、社会高速发展也是高速变革的时期，这种巨变的时代也对大学人才培养提出了更高的要求，传统的人才培养模式已经无法适应社会需求，整个社会对大学教育的满意度也逐年降低。这是全中国大学共同遭遇到的严峻挑战，却是三亚学院前所未有的发展机遇。在某种意义上，高校就应该像企业一样，向社会提供最合适、最符合需求的产品。当然，大学的产品是这个世界上最特殊也是最富有创造力的要素——人才。
记 者：那您觉得大学培养出的怎样的人才会被社会所欢迎？
高一兰：这个要具体问题具体分析。就以财经学院的毕业生为例，当然这里我提出的都是一些最基本的业务能力上的要求。比如国际经济与贸易专业的毕业生外语要过关，能准确传达贸易指令，会撰写贸易文书，会做贸易单证。会计专业毕业生要能准确高效的做会计报表等等。除此之外，毕业生的学习能力、沟通能力、合作能力、敬业精神是用人单位更为看重的素质要求。总之，“满足客户需求”应该成为大学办学的基本理念。我们的客户就是社会上各种各样的用人单位。大学办学，必须充分考虑到他们的要求和需要。在市场经济条件下，我们是人才的供给方，人才质量的高低要经过社会的评判。我们也要听取社会的反馈，不断改进人才培养方式。
记 者：这会对我们的管理队伍和教师队伍提出更高的要求吧？
高一兰：教育部要求大学要实现由外延式发展向内涵发展和提高办学质量转变。如何提高质量？这就需要大学转变教育观念。现在的大学，各种硬件设施比过去完备了很多，但是整个社会无不为大学教育的相对失效而感到迷惑、不解且痛心。在大学里，教师和学生是最基本的组成元素，按照人才成长的规律和“教”与“学”实际需求发展大学，是大学办学非常重要的根本宗旨。离开了教师和学生的创造力，知识的传播与创造、学术的思辩与交流、科研的组织与开展、服务的提供与支持，只会变成无本之木、无源之水；离开了教师和学生作为“大学人”的因素，其他所有的指标、机构、设施、设备等等，都会因为失去了主要的有效载体而显得毫无意义。
作为高等教育工作者，我们身上也肩负着巨大的压力。三亚学院和其他公办高校相比，建校的时间相对较短，没有全国范围内如雷贯耳的名气。但同时，我们也没有传统高校那么多的痼疾和发展束缚。作为新生高校，我们更应该利用自身的后发优势和体制优势，秉承以人为本的育人理念，为中国的高等教育做出更大的贡献。这是我们的义务，更是历史赋予我们的责任。三亚学院不到十年的发展历程很好的贯彻了以人为本的教育理念，我们有一个很好的开始，但目前我们还走在成功的路上，距离真正的成功还有一段的距离。但只要是方向是正确的，任何努力都是对成功的不断接近。作为三亚学院的一份子，我很荣幸能够伴随学校一起成长；作为高校工作者，我更有使命为学校的发展、为中国高等教育的发展贡献自己的一份力量。
记 者：作为教师，您如何理解“以人为本”的教育理念呢？
高一兰：从古到今，人都是国家和社会发展中最关键的因素，西方文明的高速发展归根到底在于充分释放和利用了人的作用。近年来，“以人为本”已经成为国家发展的根本理念。“以人为本”更应当是大学最基础、最根本的办学理念，大学是人才聚集之地，同时也是培养人才的摇篮，只有“人”的因素得到充分重视，“人”的潜力得到最大发展，大学的设施、设备、学科、专业、成果等其他资源才能真正地发挥作用、产生价值，才能真正实现不断发展。
作为教师，我们应该认识到“以人为本”教育理念的指引下的教学方式是当前大学所需要的。 高校大规模扩招使我国的高等教育由精英化转入了大众化发展阶段，这种大学人才培养定位的变化也给新时代的大学教师带来更大的挑战。仅从高考分数上来看，三亚学院录取的学生学习成绩不能算最优秀的，对于知识和学习方法的掌握程度和国内重点高校相比也有一定差距。但我们决不能否认这些孩子的上进心和内心面对未来的那种力量。如何把我们的学生培养成更加符合社会需要的人才，这也是我从入职到现在一直不断思考的一个问题。
记 者：这对我校人才培养特别是教师的教学有什么启示？
高一兰：在我校培养应用型人才定位的指引下，教师在教书育人方面要特别注重课堂教育与课外教育的结合。一方面，教师要着力推进教学方式的改革。课堂教学是长期普遍存在的教学方式，要在此基础上，进一步加大改革力度，切实转变以知识传授为主的传统模式。课堂教学应以过程演示、启迪思维为主，避免照本宣科、千篇一律，知识性内容倡导自学，研究方法重在启发，加强思想交流、课堂互动。另一方面，教师在传授书本知识的同时，更应该指引学生参加多种实践活动。鼓励和调动学生的积极性，努力为学生创造更好的校园氛围和条件，使更多的学生去参加各种社团活动，培养他们的团队合作精神和奉献精神。加强学校和企业之间的联系，一方面鼓励学生和教师走出校园参与岗位实践，另一方面也吸引企业家来学校参与人才培养。总之，教师一定要注重学生内心的诉求，充分发挥引导作用。
记 者：那么，管理者如何在具体工作中贯彻“以人为本”的教育理念？
高一兰：“以人为本”的教育里面对高校的管理者提出了全新的要求。管理者不应该只是简单的发号施令、上传下达，一名优秀的管理者应该能够激发大家更旺盛的工作热情，更加有效率和创造力的去完成工作。大学是一个人才汇聚的地方，大学教师更是高学历精英群体，每个人都有自己独特的个性和知识体系，这些鲜明的个体也使得大学呈现出百花齐放、百家争鸣的繁荣景象。
这就要求高校的管理者树立起服务意识，在对教师的管理过程中，需要正确处理好激励与约束、服从与协调、使用与培训、求同与存异等方面的关系。教师的管理首先是人心的管理，管理者首先要引领教师打造温馨的工作环境，营造相互关心、相互支持、相互合作、相互欣赏、团结协作的工作氛围，建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，心情舒畅，相互发生积极的影响，释放内在潜能。
处理好管理工作中各方面关系的关键是一个“诚”字，高校管理者必须真诚的关心、爱护教职工，以诚相处，以理服人，经常诚恳谈心，交换意见。要尊重教师的人格和教学成果。还应该进行心理互换，将心比心，设身处地的考虑教师在工作、学习、生活上的问题，让教师真切的体验到集体中的温暖，形成彼此间相互制约又相互发展的关系。教师是连接学校和学生的纽带，他们用自己的工作热情，必然带动学生自主发展，形成核心竞争力，最终让我们的整个学校因此而不断向前发展。
